在人才培養(yǎng)模式方面 1964年中共中央和國務(wù)院批準(zhǔn)的五部委《外語教育七年規(guī)劃綱要》，1979年國務(wù)院批準(zhǔn)教育部下發(fā)的《加強外語教育的幾點意見》；20世紀(jì)80年代開始，外語類院校根據(jù)國家需求，開始走英語人才培養(yǎng)模式多元化道路，從語言類人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向以英語為在人才培養(yǎng)模式方面
1964年中共中央和國務(wù)院批準(zhǔn)的五部委《外語教育七年規(guī)劃綱要》，1979年國務(wù)院批準(zhǔn)教育部下發(fā)的《加強外語教育的幾點意見》；20世紀(jì)80年代開始，外語類院校根據(jù)國家需求，開始走英語人才培養(yǎng)模式多元化道路，從語言類人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向以英語為主的復(fù)合型人才培養(yǎng)；
90年代，教指委開展了“復(fù)合型”外語人才培養(yǎng)的研究，1998年教育部高教司轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見》；2000年教育部批準(zhǔn)頒發(fā)的《高等院校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》肯定了各校在英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行的嘗試。
在專業(yè)設(shè)置方面
上世紀(jì)50年代初，西方對新中國的封鎖制裁，以及我國外交上的“一邊倒”曾導(dǎo)致全國高校的英語教學(xué)點數(shù)量從1949年的51個削減到1953年的9個，1965年增至74個，1995年增至200多個，2002年增至420個，2004年增至598個，2005年增至790個，2007年增至900多個，2013年增至1000多個。在1987年的《普通高等學(xué)校社會科學(xué)本科專業(yè)目錄》中，與英語有關(guān)的本科專業(yè)有7個，分別是英語（英語語言文學(xué)）、英語語言文學(xué)、專門用途外語（科技）、專門用途外語（旅游）、專門用途外語（外貿(mào)）、專門用途外語（外事管理）、語言學(xué)。2006年教育部批準(zhǔn)目錄外試辦商務(wù)英語本科專業(yè)，2012年教育部下發(fā)，把商務(wù)英語作為“比較成熟、布點較多、穩(wěn)定性好、共識度高的專業(yè)”之一列入了《基本目錄》。
外語專業(yè)本科生招生人數(shù)逐年遞增，1956年在校生2500名，1957年至1966年平均每年畢業(yè)外語專業(yè)學(xué)生4800名，1965年在校外語學(xué)生40000名，1968年至1970年平均年畢業(yè)外語專業(yè)學(xué)生6500名，1996年在校生55899名，2003年招生87808名，2004年招生102388名，2013年僅在校就讀的英語專業(yè)本科生數(shù)量就高達(dá)70萬名左右。
由于全國各外語院校（系）持續(xù)地根據(jù)不斷變化的國家需求作出適應(yīng)性調(diào)整和改革，我國培養(yǎng)的各類外語人才，特別是英語專業(yè)人才，較好地滿足了國家需求。強勁的國家需求促進(jìn)了外語教育快速發(fā)展，反過來，外語教育的成果促進(jìn)了國家各項事業(yè)的發(fā)展。
仍以比較容易量化的外經(jīng)貿(mào)事業(yè)為例，過去35年，我國的外經(jīng)貿(mào)事業(yè)全面實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。進(jìn)出口總額從建國初期的數(shù)十億美元能級發(fā)展到1萬億美元能級用了50多年時間，從2004年的一萬億美元能級發(fā)展到2萬億美元能級用了3年，2013年已發(fā)展至進(jìn)出口貿(mào)易總額4萬億美元的能級。2013年的吸引外資和對外投資總額、對外工程承包總額也都已經(jīng)接近或超過1000億美元，服務(wù)貿(mào)易總額也從2003年的1千億美元發(fā)展到了2013年的5千多億美元。這種跨越式發(fā)展的趨勢仍將繼續(xù)。
我國的外語教育，特別是英語教育，為三十幾年來的跨越式發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在外交、外經(jīng)貿(mào)、科技、文化和軍事合作等戰(zhàn)線活躍著一個接受過外語教育的專業(yè)人員群體。
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢不可逆轉(zhuǎn)，英語作為重要國際組織和國際商務(wù)的通用語言，其作用將日趨重要。對此我們應(yīng)有清醒認(rèn)識。任何削弱英語教育的措施，都是逆勢而動，將會付出沉重的代價。
